¿Qué es el trastorno del espectro autista?

¿Qué es el trastorno del espectro autista?

Antes de mayo de 2013, había cinco diagnósticos de espectro de autismo por separado. Hoy, de acuerdo con el manual de diagnóstico de la Asociación Americana de Psiquiatría, el DSM-5, solo hay un trastorno del espectro autista. Ya sea que su autismo sea muy severo o relativamente leve, ya sea que su diagnóstico sea el síndrome de Asperger o el trastorno autista, ahora está agrupado bajo el mismo diagnóstico general.

Si ya tiene un diagnóstico de trastorno del espectro autista, incluso uno que ya no existe en el DSM, aún se lo considera autista.

Cómo funciona el DSM (Manual de diagnóstico)

El DSM-5, a veces llamado la Biblia del diagnóstico de salud mental, se usa para determinar quién recibe los servicios, qué tipo de servicios reciben y si son o no elegibles para un determinado formas de educación. Si su hijo es evaluado por un profesional experimentado que siente que cumple con estos criterios, recibirá un diagnóstico y un conjunto de recursos que incluyen terapias, servicios de educación especial y otras opciones que pueden estar disponibles a través de su estado o condado.

Aquí están los criterios básicos de diagnóstico para el DSM-5 Trastorno del espectro autista:

A. Déficits persistentes en la comunicación social y la interacción social en múltiples contextos, como se manifiesta por lo siguiente, actualmente o por la historia:

1. Déficits en social-emocional reciprocidad, que varía, por ejemplo, desde un enfoque social anormal y el fracaso de la conversación normal de ida y vuelta; a un menor intercambio de intereses, emociones o afecto; a la incapacidad de iniciar o responder a las interacciones sociales. De 2. Déficits en comportamientos comunicativos no verbales utilizados para la interacción social, que van, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal mal integrada; a anormalidades en el contacto visual y el lenguaje corporal o déficits en la comprensión y el uso de gestos; a una falta total de expresiones faciales y comunicación no verbal. De 3. Déficits en el desarrollo, el mantenimiento y la comprensión de las relaciones, que van, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento a diversos contextos sociales; a las dificultades para compartir juegos imaginativos o hacer amigos; a la ausencia de interés en los compañeros.

B. Patrones de comportamiento, intereses o actividades restringidos y repetitivos, manifestados por al menos dos de los siguientes, actualmente o por historia

1. Movimientos motores estereotipados o repetitivos, uso de objetos o del habla (por ejemplo, estereotipias motoras simples) , alineando juguetes o volteando objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas). I 2 .Insistencia en igualdad, adherencia inflexible a las rutinas, o patrones ritualizados de conducta verbal o no verbal (por ejemplo, angustia extrema con pequeños cambios, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de seguir el mismo camino o comer lo mismo comida todos los días).

3. Intereses altamente restringidos y fijados que son anormales en intensidad o enfoque (por ejemplo, fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, intereses excesivamente circunscritos o perseverantes). Hy 4. Hyper-o hyporeactivity a la entrada sensorial o interés inusual en aspectos sensoriales del ambiente (eg, indiferencia aparente al dolor / temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicos, olfato o toque excesivo de objetos, fascinación visual con luces o movimiento )

C. Los síntomas deben estar presentes en el período inicial del desarrollo (pero pueden no manifestarse plenamente hasta que las demandas sociales excedan las capacidades limitadas, o pueden enmascararse mediante estrategias aprendidas en la vida posterior).

D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en áreas sociales, ocupacionales u otras áreas importantes del funcionamiento actual.

E. Estas perturbaciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno intelectual del desarrollo) o el retraso global del desarrollo. Disability La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro autista con frecuencia coinciden; para hacer diagnósticos comórbidos de trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual, la comunicación social debe ser inferior a la esperada para el nivel de desarrollo general.

Qué hacer si su hijo parece ajustarse a los criterios para el autismo

El criterio para el autismo puede parecer bastante sencillo, y usted puede estar seguro de que su hijo es autista. De hecho, sin embargo, hay algunas pruebas específicas que ayudan a los médicos a determinar si los síntomas aumentan al nivel de autismo. También es posible que los síntomas similares al autismo en realidad sean causados ​​por algo más que el autismo; la pérdida de la audición, la ansiedad, problemas del habla e incluso el TDAH pueden confundirse con el autismo.

Si está preocupado, sin embargo, es una muy buena idea buscar una evaluación y evaluación. Por lo general, su pediatra le proporciona un examen de detección. Si bien no es un diagnóstico, puede ayudar a su médico a determinar si una evaluación formal es apropiada.

Una evaluación es un proceso que involucra a varios profesionales e incluye una variedad de pruebas y entrevistas. Su pediatra, psicólogo escolar o capítulo de la Sociedad de Autismo puede ayudarlo a encontrar un equipo de evaluación con experiencia y conocimiento. Fuentes:

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