¿Qué es «generalización»? y por qué es difícil para las personas con autismo?

¿Qué es generalización? y por qué es difícil para las personas con autismo?

¿Qué aspecto tiene la generalización?

Imagina que eres un niño pequeño en la boda de un primo. Estás caminando por la línea de recepción, y tu padre te acaba de indicar que le dé la mano al Sr. Jones, el padre del novio. Entonces … Le dan la mano al Sr. Jones.

¿Qué harás cuando la Sra. Jones se acerque a tu mesa para saludarte? Lo más probable es que no pienses: Estreché la mano del Sr. Jones, y aquí viene la Sra. Jones … Me pregunto qué debería hacer ahora . En cambio, recordarás Ah, sí, damos la mano a los adultos que no conocemos bien, y extenderás la mano cortésmente.

Si eres capaz de pensar que X fue apropiado en esta situación, por lo que probablemente sea apropiado en otras situaciones similares, entonces puedes generalizar. En otras palabras, puede identificar las similitudes significativas en dos situaciones sustancialmente diferentes.

En la boda descrita anteriormente, hubo algunas diferencias reales entre las reuniones con el Sr. Y la Sra. Jones: él es un hombre, y ella es una mujer. Lo conociste en la línea de recepción, y la conociste en tu mesa, y los conociste con una hora de diferencia. ¿Cómo sabía qué detalles eran importantes (adultos, no conocidos, situación formal) y cuáles no (masculino / femenino, dónde se reunió, hora del día)? Simplemente, de alguna manera, lo descubrió a partir de una combinación de señales sociales, visuales y de otro tipo.

¿Por qué la generalización es tan difícil para las personas con autismo?

Las personas con autismo a menudo tienen dificultades para generalizar. Un niño con autismo, por ejemplo, puede no tener ningún problema con hacer cola para el viaje a la cafetería, pero no tiene idea de que la clase TAMBIÉN se alineará de la misma manera para el viaje al gimnasio.

Mientras tanto, para los niños típicos, parece obvio que si se alinean para una cosa, por supuesto se alinearán para otra. La mayor parte del tiempo

Hay varias razones para estas dificultades, no todas son obvias. Un problema importante es que las personas con autismo tienden a no mirar e imitar a los demás. Por lo tanto, aunque un niño típico podría esperar y observar lo que sus compañeros están haciendo, es poco probable que un niño con autismo lo haga. Esta falta de imitación también dificulta que las personas autistas capten intuitivamente las normas culturales. ¿Qué tan lejos debes pararte de otra persona? ¿Qué tan fuerte deberías hablar? No existen reglas absolutas sobre estas cosas: la mayoría de nosotros simplemente lo sabemos porque estamos constantemente inspeccionando y respondiendo a las señales sociales.

Las dificultades con la generalización pueden surgir, en particular, cuando a un niño con autismo se le enseñan destrezas en un entorno individual y se espera que use esas habilidades en una situación social. En una situación terapéutica, por ejemplo, un niño puede ser perfectamente capaz de lanzar una pelota de un lado a otro, pero puede no entender que está aprendiendo esta habilidad para usarla apropiadamente en el patio de recreo. O puede no tener problemas para compartir juguetes con un terapeuta, pero no puede aplicar la regla de compartir a los compañeros de clase.

Para la mayoría de los niños autistas, el problema no es ¿puede él / ella aprender a hacer X, sino que puede aprender a hacer X en todas las situaciones correctas, de la manera correcta, en el momento correcto, con las personas adecuadas .

Con el fin de ayudar a las personas con autismo a generalizarse, muchos terapeutas pueden comenzar su trabajo en una configuración personalizada para enseñar una habilidad, pero rápidamente pasan a un entorno naturalista para practicar la habilidad. En otras palabras, un fisioterapeuta podría enseñar la habilidad de lanzar pelotas en una oficina, pero a menudo irá al patio de recreo para practicar. En un programa bien construido, el fisioterapeuta coordinará con el maestro y un terapeuta de habilidades sociales para crear círculos de juego para que el niño autista pueda practicar el lanzamiento de pelota con sus compañeros en un ambiente típico.

La esperanza, por supuesto, es que el niño comience a entender que el lanzamiento de pelota es una actividad social para compartir con sus compañeros en el patio de recreo. Sin embargo, incluso con ese nuevo entendimiento, puede ser necesario explicar que el lanzamiento de pelotas con los compañeros en el aula NO es aceptable, mientras que el lanzamiento de pelota en el patio trasero con mamá es una gran idea. Cada una de estas situaciones diferentes es a la vez diferente y similar al patio de recreo, y puede ser muy difícil para el niño con autismo determinar qué detalles son lo suficientemente importantes como para cambiar las reglas.

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