Habilidades de vida independiente para el autismo

Habilidades de vida independiente para el autismo

Desde que mi hijo autista, Tom, se hizo adolescente, he estado escuchando acerca de la importancia de Habilidades de vida independiente. Como buena madre, por supuesto, quiero que Tom viva de la manera más independiente posible, así que comencé a buscar la definición de Habilidades de vida independiente para descubrir exactamente qué significa el término. Empecé suponiendo que las Habilidades de vida independiente se referían simplemente a las habilidades que los adolescentes y jóvenes necesitan para superar el día, pero hay (o puede haber) mucho más.

Tipos de habilidades de vida independiente

Lo primero que aprendí es que el término habilidades de vida independiente no se usa universalmente, y cuando se usa, puede significar cosas diferentes para diferentes personas. Hay múltiples escalas de evaluación y pruebas. A menudo, las habilidades de vida independiente se dividen en otros tipos de habilidades que se superponen, como:

  • Habilidades para la vida (por lo general, habilidades básicas del día a día, como la capacidad para asearse, vestirse, comer, etc.)
  • Habilidades funcionales (generalmente la habilidad para funcionar en un entorno típico, como un salón de clases, cafetería, autobús, etc., sin necesidad de apoyo especial para tomar las decisiones adecuadas y tomar las medidas adecuadas; hacer un recorrido por la cafetería escolar sería una habilidad funcional)
  • Ocio o habilidades recreativas (estos varían ampliamente, pero pueden incluir ir al cine, participar en una liga de deportes, ir a la biblioteca, etc.)
  • Habilidades vocacionales o de empleo (todo desde comportarse y vestirse apropiadamente hasta llegar a tiempo al trabajo, interactuando con otros en el lugar de trabajo y haciendo el trabajo)
  • Habilidades sociales o interpersonales (esto podría significar saludar a las personas de manera apropiada, pero también podría incluir desde el manejo de relaciones románticas hasta formas apropiadas de criticando a un entrenador u otro miembro de la banda)
  • Habilidades tecnológicas (¿puedes usar un teléfono celular? ¿un ordenador? ¿Puedes buscar información, pagar cosas en línea, etc.?)

Cada uno de estos grupos de habilidades, por supuesto, está formado por muchos grupos de habilidades más pequeños. Ir al cine, por ejemplo, podría implicar la capacidad de saber cuándo se está reproduciendo una película, llegar a la película a tiempo, pagar el boleto, comprar el refrigerio, ver la película de manera apropiada y luego volver a casa. También podría implicar vestirse y asearse antes de salir de la casa, asegurarse de que la puerta esté cerrada (pero que las llaves estén en su bolsillo) y demás.

Evaluación para su hijo adolescente

Debido a que no hay una sola evaluación en general, las evaluaciones particulares que se le otorgan a usted o a su hijo pueden ser generales y estar destinadas a todas las personas de entre 14 y 22 años (o mayores). Como resultado, algunas de las evaluaciones parecen incorporar absolutamente todas las habilidades que un adulto adulto típico que vive solo en su propio hogar sin ningún apoyo necesitaría para poder participar en absolutamente todos los aspectos de la vida.

Si bien algunas de las habilidades descritas son básicas (cepillarse el cabello, por ejemplo), muchas de las habilidades descritas en estas evaluaciones están más allá de lo que el 99% de los adolescentes o jóvenes adultos incluso PIENSAN hacer. La evaluación de las habilidades funcionales de vida, por ejemplo, comienza con lo básico: higiene, vestimenta, alimentación y aseo personal, pero luego pasa a habilidades mucho más avanzadas que van desde un conocimiento detallado de la reparación del hogar hasta la capacidad de manejar emergencias médicas específicas.

En teoría, después de tomar una u otra Evaluación de Habilidades de Vida Viva, el equipo del IEP (u otro equipo de atención si la persona tiene más de 22 años) establecerá planes específicos para enseñar esas habilidades. Por lo tanto, para una persona que todavía no es capaz de administrar la cafetería, un objetivo puede romper las habilidades para incluir tomar una bandeja, hacer selecciones nutritivas, pagar la comida, llevar la comida a la mesa, comer adecuadamente y luego ir en autobús la mesa. Esa misma persona podría tener objetivos adicionales relacionados con la comunicación, la navegación, etc.

El primer paso para establecer dichos objetivos y apoyos es realizar las evaluaciones; los siguientes pasos, sin embargo, pueden ser más difíciles de implementar.

Es difícil imaginar un programa que pueda enseñarle a alguien todo el ámbito de las habilidades de vida independiente, aunque, presumiblemente, algunas tienen éxito.

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